1º SESIÓN
Los niños de tres años son inquietos, no manejan el lenguaje, por lo que hay que enseñarles música a través del movimiento jugando.
RITMOS.
- Ritmos binarios son más fáciles porque son biológicos (respirar, latidos del corazón…). Por ejemplo: andar marcan el paso fuerte contra el suelo.
- Ritmos terciarios. Por ejemplo: con las manos hacer las alas del avión e instintivamente marcan tres pasos.
La música es importante ya que el niño oye desde los 5 meses de gestación.
En Educación Infantil todo se enseña a través de la música y de la plástica, son las bases del aprendizaje.
La memoria musical es la última que se pierde.
CALENTAMIENTO DE LA VOZ.
Siempre antes de empezar a cantar se tiene que realizar un calentamiento de las cuerdas vocales.
- Vocales: u – o – a – e – i.
- M: mu – mo – ma – me – mi.
- Consonantes sueltas: lu – lo – la – le – li.
Primero con tono, luego con ritmo. Piano.
Pu – po – pa – pe – pi.
Tu – to – ta – te – ti.
CÓMO ENSEÑAR UNA CANCIÓN
2. Marcamos el ritmo con las manos.
3. Cantamos con las manos.
4. Tarareamos.
5. Tarareamos – tempo.
6. Cantar
El cielo es el cielo,
la nube es de risa,
la cara del sapo
me da mucha risa
Ja, ja / je, je / ji, ji / jo, jo
INSTRUMENTOS
2. Formar grupos. Una manera de familiarizarse con los instrumentos es
formar una figura con ellos.
3. Se forman grupos por familias de instrumentos: percusión, viento…
4. Se canta la canción
- Tecla DO – SOL
- Percusión marca el tiempo.
- Timbal marca inicio y final
EDADES ADECUADAS PARA LOS INSTRUMENTOS
- Percusión.- niños de 3 años.
- Tecla.- niños de 5 años.
- Timbal.- es una posición por la que deben pasar todos los niños, ya que marca la norma y tiene más responsabilidad.
CANCIÓN
1. Todos ejecutan la misma canción, con la misma dinámica que la canción anterior.
En el blues del autobús
todos brillan también brillas tú,
A través de los cristales
observamos plazas y parques.
Brilla…, brilla…, brilla…
2. Se forman los mismos grupos que en la actividad de los instrumentos y se inventan una canción con el mismo ritmo.
3. Todos los grupos ejecutan su canción a la vez.
4. Cada grupo canta su canción.
En la house de la avestruz
todos juegan también juegas tú.
A través de los barrotes
compartimos pelotas y botes.
Juega…, juega…, juega…
Baila…, baila…, baila…
2ª SESIÓN
LENGUAJE MUSICAL
Es más fácil que el lenguaje materno.
La primera grafía que se utiliza no es convencional, sino que se trata de puntos, rayas, etc.
La música es un conjunto de dos grandes campos:
- El sonido.- timbre, armonía, duración, intensidad…
- Elementos.- ritmo, melodía, armonía, estructura…
- El resultado es la cultura musical.
GLOBALIZAR
Se trata de trabajar conjuntamente las diferentes materias (música, matemáticas, lectura…), es decir, cualquier contenido que se trabaja en un área determinada sirve de sustento para otras áreas.
En música se aprende ritmo, psicomotricidad, lateralidad… pero sobretodo fomentar la atención y aprender de forma divertida.
El primer objetivo es la confianza musical.
LOS NIÑOS APRENDEN…
1. Imitación (eco, simultaneo, pregunta – respuesta, etc.). Tres tipos:
• Vocal.
• Instrumental.
• Movimiento
2. El lenguaje que el niño usa en este periodo esta en modo intuitivo.
Luego aparece la voluntad por comprender, vocalizar…
3. Hasta que la música llega a ser PENSAMIENTO.
NEGRAS Y CORCHEAS.
Para los niños los ritmos tienen que ser pequeños y muy repetitivos.
1. ♪ ♪ ♪ ♪
2. ♫ ♫ ♫ ♫
3. ♫ ♫ ♫ ♪
4. ♫ ♫ ♫ ♪
Hay que tratar de generar un concepto musical que es lleve a un entendimiento.
♪ Negra Figura única que dura un pulso. PAN
♫ Corchea LE – CHE
Semicorchea CHO – CO – LA – TE.
ESCALA PENTATÓNICA
En un instrumento (por ejemplo las teclas) quitar siempre dos notas. Por ejemplo:
IV FA
VII SÍ
No existe tensión al quitarlas.
Hay tantas notas pentatónicas como notas hay,
JUEGO
Del instrumento quitar:
SOL Produce tensión. Se realiza como en forma de pregunta
DO La respuesta tiene resolución.
CUENTO
Se trata de musicalizar un cuento para trabajar la intensidad.
Hay que pensar que notar se quiere quitar dependiendo de:
- Ritmo
- Intensidad (Para que el cuento tenga sentido).
- Tiempo
Para los niños esta actividad es buena porque se sienten libres, no piensan que nota tienen que tocar para que suene bien.
CANCIÓN.
Finita la lluvia cayó esta mañana,
Su voz cantarina de lejos me llama.
Me pongo mis botitas y un sombrero de colores
Y con mi paraguas salgo a fuera sin temores.
CONTENIDOS MUSICALES
Ritmo
Intensidad
Armonía
Tiempo
Movimiento
Pentagrama
Notas musicales
Expresión corporal
Duración
Sonido
Escalas
Instrumentos musicales
Clase de instrumentos
Estilo de música
Timbre
Tono
Vibración
Melodía
Pulso
Intervalo
Compás
Altura
3 SESIÓN
INTELIGENCIAS GARNER COMPETENCIAS
Cuando el niño hace ya existen las inteligencias múltiples, aunque puede que alguna más desarrollada. Dentro del aula se suelen desarrollar o dar importancia a unas inteligencias más que a otras, como por ejemplo las
matemáticas, lingüística… cuando aún no es la edad adecuada. Por lo que el resto de inteligencias cuesta más desarrollarlas e incluso no llegan a hacerlo.
Los niños a través de la música desarrollan su cerebro, a la vez que se van desarrollando todas las competencias sin necesidad de dar específicamente una materia.
El problema de la enseñanza radica en el sistema. Hay muchas maneras de impartir conocimiento y la mejor no tiene que ser la teoría. De esta manera se suelen dejar de la lado las inteligencias interpersonales e intrapersonales.
Para lograr el desarrollo del niño es necesario que todas las inteligencias se desarrollen por igual.
De aquí emana la necesidad de realizar actividades multidisciplinares (una actividad engloba todas las inteligencias), y de esta manera se pueden dar infinitas conexiones entre las materias.
Darcrof y Willens proponen empezar a través del movimiento. Empieza enseñando al niño con ejercicios de movimiento para que se vaya orientando como si fuera un instrumento musical. Cuanto más participe todo el cuerpo en la actividad más lo va a interiorizar.
Se trata de una manera de enseñar los conceptos musicales sin la necesidad de decir el concepto en sí. Por esta razón, la postura corporal que se tiene en el aula es importante: la postura correcta da pie al movimiento y a la atención.
CORCHEA CONTRATIEMPO
Una manera de trabajar es a través de la una actividad en la que esté presente el baile: subiendo y bajando los pies (saltando). Así se marca la corchea contratiempo de cada pie.
ELEMENTOS DE LA MUSICA
- Ritmo.
- Melodía.
- Armonía (varias notas simultaneas).
SONIDO
El sonido tiene cuatro características principales:
1º) Duración (largo – corto).
2º) Intensidad (suave – fuerte).
3º) Altura (agudo - grave).
4º) Timbre (depende de la forma y el material).
4 SESIÓN
DANZAS – EXPRESIÓN CORPORAL
TELEGRAMA
En música se trata de pasar el ritmo. Una actividad para realizarlo es todo el grupo en coro se va pasando el mensaje.
ESPEJO
Se usa para el calentamiento, es una técnica de expresión corporal en la que hay que imitar al profesor.
DANZA ZAPATERO
Se trata de realizar un canción en coro y luego por parejas con los gestos que la canción va marcando.
GESTOS 1, 2, 3
Por parejas, a la vez que se va cantando la canción se tienen que ir realizando los gestos y movimientos que la canción va marcando.
1, 2, 3 con la derecha
1, 2, 3 con izquierda
Al saludarnos con la derecha
Cruzamos las manos 1, 2, 3
1, 2, 3 a la derecha
1, 2, 3 a la izquierda
Como en la danza damos la vuelta
Cruzamos las manos 1, 2, 3
DANZA TAITI.
Todos los componentes de la clase se tiene que sentar en taburetes formando tres hileras. Con música hay que realizar los siguientes gestos sin hablar.
1. Saludamos a un lado y luego al otro.
2. Se realizan ochos con las manos simulando el mar
3. Miramos hacia los lados con la mano en la frente.
4. Simulamos tirar flores a la derecha e izquierda.
5. Señalamos las flores en el arcoíris.
6. Remamos la una vez a la derecha y otra la izquierda.
7. Se realizan ochos con las manos simulando las olas del mar
8. Señalamos tierra dos veces.
9. Remamos al lado derecho dos veces.
10. Remamos al lado izquierdo dos veces
11. Hacemos como si nos tiráramos al mar de cabeza
La canción se repite dos veces.
BREAK MIXED
8 pasos para adelante.
4 pasos para atrás.
3 patadas al suelo
3 palmadas
(con la pareja) entrelazas el brazo derecho con su brazo derecho y
giramos juntos contando ocho.
Se separan las parejas y buscas otra.
Con la que entrelazas el brazo izquierdo con su brazo izquierdo y
giramos contando ocho.
Se vuelve a empezar.
2 veces
2 veces
Deprisa
